潮新闻客户端 通讯员 徐慧红 郑卫红
“老师，我们班鱼缸的水又浑了！”淳安县千岛湖镇第七小学五（3）班的储源是班级“护鱼小队”的轮值小队长，每天的喂食、换水是他雷打不动的责任。面对这个反复出现的难题，科学老师余卓芳没有给出标准答案，而是在鱼缸前抛出了一个探究任务：“大家觉得，水为什么会变浑？只换水能解决问题吗？”
余卓芳老师开设跨学科教研课 受访者供图
在教育高质量发展的今天，如何突破传统课堂的边界，让学习真实发生？淳安县千岛湖镇第七小学的答案是，将校园的厅廊、角落系统转化为主题鲜明、探究驱动的“非正式学习实践场”，构建一个以解决真实问题为核心、跨越学科界限的学习新生态。
由此，一个围绕“鱼缸生态”的跨学科主题实践就此启动。学生们化身“鱼博士”，在观察、猜测与实验中，探究“氨氮循环”的科学原理。随后，更具挑战的任务发布——为鱼缸设计一套自动过滤系统。从科学原理到工程制图，美术老师余丹华指导学生用透视法绘制设计草图；他们的方案甚至还接受了“AI导师”的评审，从科学性、实用性到美观性获得优化建议。
语文、科学、美术、劳动的知识边界，在这一方小小的生态缸融合。空间，由此成为驱动学生“做中学、用中学、创中学”的强力引擎。
学生在七彩鱼馆进行观察记录 受访者供图
设在教学楼连廊的“数学营地”，没有试卷和习题，只有七巧板、魔方、数独、华容道。课间，这里总能迅速聚拢人气，最激动人心的莫过于每周的“挑战台”。操场边还有充满动感的“体能加油站”，学生们自由组队，围绕“如何用轮胎设计一套提升综合能力的练习方法”等问题，进行解构分析、实践探索。
孩子们自己动手制作趣味体育器材 受访者供图
这些“角落”的苏醒，带来了可量化的积极成效。体育老师程凤姣介绍：“学生的运动与学习兴趣、自主能力显著增强，课间主动参与活动的比例大幅提升。”更重要的是，学生在自主设计解决方案的过程中，其创新思维、动手实践与问题解决能力获得了有效发展，真正实现了“五育融合”的育人目标。
教育的温度，源自对每一个成长足迹的“看见”。为此，学校将一条长长的走廊，系统打造为“七彩语街”——这里定期推出主题作品展，让静态的墙面成为动态的表达。
长廊尽头，还设立了“红领巾艺苑台”迷你舞台，每周固定时段，和美大厅即化身为一座开放、流动的“非正式秀场”。舞台魅力在于其极低的“心理门槛”与极高的“生成性”——一段随心的哼唱、一次即兴的舞动、一则自创的笑话，甚至是一篇声情并茂的课文朗诵，都能成为登台的理由。评价的核心并非技艺的精湛，而是那份敢于亮相的勇气、乐于分享的热情，以及表演中流淌的真实与创意。
“红领巾艺苑台”走秀场 受访者供图
更进一步，学校将视野投向更广阔的天地，通过“行走的思政课”、“致敬劳动者”等主题实践活动，将千岛湖的山水、历史与人文，转化为一座移动的、无边的“学习中心”。
学校这场静悄悄的“空间革命”，核心驱动力源自一场教师角色与教研形态的自我革新——将教研焦点从“如何教”的理论推演，转变为“如何支持学”的现场诊断与协同创造。
教研的第一步是“身临其境”。“如何引导学生理解水浑背后复杂的生态原理？”鱼缸前这一问题，点燃了跨学科的思维火花。例如在设计“鱼文化”项目时，语文老师负责文化挖掘与文学创作，科学老师主导水质实验，劳动老师传授实操技能，美术老师引导审美表达。一次备课，就是多学科视角在现场的碰撞与融合，确保知识、能力与情感目标能在学生动手实践中如盐入水般有机融合。
“场境教研”还打破了“学科教学”与“班级德育”的壁垒。以班级“护鱼小队”为例，班主任转变为项目发起人，负责团队组建与德育激励；学科教师则化身技术顾问，提供知识支持。
学生实践活动结束后，“场境教研”进入关键的复盘与优化。教师们围绕学生留下的活动痕迹、设计草图等进行多维评课：跨学科衔接是否顺畅？素养目标是否落地？空间与材料是否支持深度探究？
正是这种基于实践证据的深度复盘，直接推动了“学习实践场”自身的进化。例如，在“数学营地”补充更基础的逻辑拼搭材料，在“体能加油站”优化任务卡片的难度梯度。教研成果直接转化为空间资源的完善与课程“资源包”的迭代，确保每个被唤醒的角落都能在与师生的互动中不断焕发新的生机。
“场景式教研”助力学科实践落地 受访者供图
通过“场境教研”，教师从知识的传授者，转变为学习情境的设计者、探究过程的支持者和资源整合的协调者。这场发生在教师身上的“静悄悄的革命”，是“空间赋能”理念得以落地生根的根本保障，让教育的变革同步发生在每一位教育者的专业生命里，共同奏响了教学相长的和谐乐章。
千岛湖镇第七小学以“非正式学习中心”为支点，系统推进育人方式变革，取得系列阶段性成果：《立足“鱼文化”，构建育人新空间——“七彩鱼馆”非正式学习空间建设实践》入选2025年全省新型教学空间优秀案例；《“活”的学习场：小学跨学科实践的空间变革与探索》《基于“活的学习场”的教师跨学科育人能力提升的实践研究》两项课题获市级立项。学生表现亮眼，获省课文朗诵大赛一等奖8人，科技节市级奖20余项。学校还获评全国青少年校园足球特色学校，成为杭州市博物馆学习研究联盟成员单位。
经过近一年的实践，变化清晰可见。这些非正式学习中心成了孩子们课上和课余向往的打卡地。更重要的是，孩子们从“被动学”到“主动做”，从“沉默者”到“探索家”。未来，学校将围绕“深化、细化、常态化、品牌化”的方向，持续推进课程资源包建设、教师专题研修与学生自主管理体系完善，让“空间赋能”的理念更深扎根，让每一个被唤醒的角落，变成能动手、能创造、能探究、能发光的“黄金学习场”，持续照亮儿童生长的无限可能。
